区域活动是幼儿园常见的一种游戏形式，因其开放性、自主性深受幼儿喜爱。但是幼儿年龄小、好动，且自我约束能力比较差，如果没有切实可行的活动规则来约束，活动成效会大大降低。
幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期，从小帮助幼儿建立规则意识有利于培养幼儿的意志力、控制力和思维能力，促进他们社会性的发展。那么，在区域活动中，如何培养幼儿的规则意识呢？一起来看看吧！

提出具体的要求，让幼儿了解规则

学龄前幼儿往往会用直观、具体的思维理解事物。因此，在活动开始前，教师就要告诉幼儿在活动中要遵守哪些规则，并提出具体、明确、合理的要求。

例如：进入区域时，幼儿要按照进区卡的数量准确进入，避免因人数过多发生拥挤、混乱现象；区域活动中，幼儿要有秩序，不争抢、不吵闹，保持活动时的安静氛围；爱护区域中的材料，轻拿轻放，不损坏、不破坏；活动结束时要主动收拾、整理区域等。

适时帮助与指导，加强对规则的认识

幼儿的关注能力和理解能力受其自身年龄特点的影响，记忆印象比较短，活动前教师的讲解只能给予幼儿直观的认识，这就要求教师在活动中给予幼儿帮助与指导，加强幼儿对规则的认识。

01 学会有效观察
区域活动中最明显的规则就是“有序”活动，幼儿往往会因为争先恐后导致区域活动中混乱现象的发生，也会因为区域中的人数过多，导致活动无法开展等，因此，“有序”规则意识的建立尤为重要。活动中教师有针对性的观察，对幼儿规则意识的建立会起到重要的指导作用。

02 将规则渗透于活动中

例如：在美工区“颜色变变变”活动中，教师使用形象明了的步骤分解图片，让幼儿独立看图片，按照分解的示意自己开展操作活动（例如：先拿出一个调色盘——选择两种或多种颜料——将少许颜料点在调色盘上——把选好的几种颜料搅在一起——观察图片 找到答案等），引导幼儿有秩序地活动。

在数学区“图形分类”活动中，将每个分类盒贴上相应的标记；在收拾玩具材料中，将不同材料分类摆放，每一类都有相应的标志（例如：剪刀、胶水、手工纸的图片以及各种制作材料、工具的标志等），幼儿根据图示的要求就能找到物品的相应位置，同时知道使用后要把物品放回原处。这样不但帮助幼儿养成良好的行为习惯，也让他们学会了“对应”和“分类”。
03 巧用图标，让环境“说话”

例如，在阅读角设计一个“小嘴巴上竖着一个手指”的图标，提示幼儿看书时要保持安静，不能影响干扰别人；在鞋架上贴一张“两只卡通鞋子在一起”的图标，提示幼儿脱下的鞋子要整齐摆放；在楼梯转角贴上不要拥挤的图标，提示幼儿上下楼梯不拥挤，注意安全；在盥洗室内贴上“七步洗手法”卡通图，引导幼儿学会正确的洗手方法……

这些图画或符号稚趣可爱，容易理解，幼儿乐意去遵守。巧妙利用图标，让环境“说话”，比强加给他们的规则更易被接受。久而久之，在这种潜移默化中，幼儿的规则意识得到很好的强化，并逐渐迁移到实际生活当中。

04 因人而异地给予指导

区域活动中教师的指导作用不容忽视，教师要时刻关注幼儿的活动，及时了解活动的动向，根据幼儿活动中出现的问题因人而异地给予指导。

正确评价，进一步巩固规则意识

活动结束后，教师应该及时反馈每个区域幼儿遵守规则的情况，并让幼儿参与有关规则的讨论，说说哪里做得好，哪里做得不好，这有助于全班幼儿进一步明晰区域活动规则。

评价的方法很多，常用的有集体评价法。例如：评选最佳区域、操作最认真区、收拾最整齐区等等。通过评选，可以让孩子感受到遵守规则、有序活动取得的成功喜悦，激励幼儿增强自信心、自制力，培养他们的集体荣誉感，提高合作的意识。

此外，还也可以采用个别评价法，通过对某一幼儿的好行为进行表扬和鼓励，为其他幼儿学习、模仿提供了榜样；对于个别规则意识特别差的孩子，可以采用个别谈话法帮助他改正缺点，争取进步。

总之，幼儿规则意识的培养不是一朝一夕能完成的，它需要幼儿通过游戏及各种活动，多角度、多渠道地进行反复实践，不断内化，从而自觉形成良好的社会行为习惯。作为一名幼儿教育者，我们要从热爱孩子、尊重孩子出发，不断反思自己，把最适合的留给孩子，为他们的健康成长奠定良好的基础。

本文参考：

《区域活动中幼儿规则意识建立的指导策略》，作者系孙丽芳

《巧妙利用区域游戏培养幼儿规则意识》，作者系鱼冬芳